본 논문에서는 먼저 가족 참여가 이민자 출신 청소년의 교육 성과에 영향을 미칠 수 있는 주요 이론적 기제를 간략히 검토합니다. 실증 연구에 사용된 데이터를 설명한 후, 참여의 주요 측면들을 분류하고 본 연구의 실증 부분에서 이러한 측면들을 어떻게 측정했는지에 대한 간략한 개요를 제시합니다. 이어지는 부분에서는 비교 대상 세 국가에 거주하는 터키계 2세 청소년의 교육 성과에 대한 부모 참여의 영향을 살펴봅니다. 그 후, 형제자매가 교육 성과에 미치는 영향에 대해 논의하고, 터키계 가족과 비터키계 가족의 참여를 비교합니다. 마지막으로 결론에서 주요 연구 결과를 요약합니다.

가족 참여와 교육적 성취
부모의 자녀 교육 참여는 사회적 자본의 한 형태로 개념화되는 경우가 많습니다(McNeal, 1999 ; Turney & Kao, 2009 , p.: 258). 사회적 자본은 행위자들이 구성원 자격과 인맥을 통해 혜택과 자원을 확보하는 네트워크와 연결망의 집합으로 이해됩니다(Portes, 1998 ). 부모-자녀 관계는 자녀가 부모의 교육 참여를 통해 다양한 방식으로 혜택을 받는 네트워크입니다(Domina, 2005 ; Nauck & Kohlmann, 1998 ). 첫째, 부모의 학교 참여는 자녀에게 교육이 가정에서 가치 있고 중요한 것임을 보여주며, 이는 궁극적으로 자녀 스스로 교육에 대한 더 큰 인식을 갖게 할 수 있습니다. 또한, 부모의 참여는 자녀의 숙제 시간을 직접 관리함으로써 사회적 통제력을 행사할 수 있게 해줍니다. 더불어, 다른 부모 및 교사들과 교류하며 자녀의 학업 성취도에 대해 논의할 수 있습니다. 마지막으로, 적극적인 부모는 자녀에 대한 더 많은 정보를 얻을 수 있습니다.

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